年7月12日，由于组织测试，临时安排顶课。复习嘛，学生心思早已不在教室，都随着“毕业庆典”的召开飞到九霄云外了，再说，孩子们平时的表现就是在老师苦口婆心、家长急火攻心的前提下，仍然我行我素，从来不把学习这件事情放在心里。就是在做作业这件事情上，也会先问一句：“有什么奖品没有？”
冲着奖品工作或者学习的人不在少数从三年级下学期开始，已经习惯了他们这句问话。所以我试探地出了一个题，让他们做，许诺谁要做出来，就请谁吃东西。教室里马上炸开了锅，有这样要求的，有那样要求的。在这样的情况下，不到几分钟，有一个孩子得出了答案。我走近一看，果然是有模有样的，但问其究竟，一时语塞，道不出个所以然来。另有几个孩子，专心致志地讨论、做起来。我说要公布答案的时候，这几个孩子异口同声地说：“慢，等我们再思考思考！”又给他们留了时间。这几个孩子终于做出来了。欣慰的是这几个孩子埋头专心思考、演算，直到下课了，有很多孩子都去玩耍去了，还认真地思考。有一个孩子说：“以后再做数学题时，不再那样粗心了，只看结果，而要将解决问题的过程理解透彻。”学习，有这句话，我相信她会越来越优秀。毕竟在一道题目中瞬间明白了事理的真不多。
就在第三节课，我出校园购买了奖品，兑现了承诺。原题如下：
唐老鸭用一个圆锥形容器装满了克香油，米老鼠趁唐老鸭不在，在容器的正中间咬了一个洞，然后开始偷油，一直偷到油面与小洞平齐为止（如图）．问：米老鼠共偷得香油多少克（容器的厚度不计）？
圆锥的体积．
立体图形的认识与计算．
这题主要是求体积，我们设底面半径为2r，则中间的底面半径为r，同样设高也2h，下面的圆锥高便为h，根据“圆锥的体积＝πr2h”分别求出剩下油的体积与总体积，得出剩下油的体积是整个圆锥形容器中油的体积的几分之几，进而得出偷走香油重量是油总重的几分之几，继而根据一个数乘分数的意义求出即可．
解：设底面半径为2r，则中间的底面半径为r，同样设高也2h，下面的圆锥高便为h，则剩下油的体积是整个圆锥形容器中油的体积的：
（π×r2×h）÷（π×（2r）2×2h）
＝1÷8
＝0.
×（1﹣0.）
＝×0.，
＝（克）．
答：米老鼠共偷得香油克．
解答此题用到的知识点：（1）圆锥的体积的计算方法；（2）求一个数是另一个数的几分之几，用除法解答；（3）一个数乘分数的意义；本题用假设法求出剩下油的体积是整个圆锥形容器中油的体积的几分之几是关键．
也就是说，要解决这个问题，就得理解圆锥之间内部的关系，当从圆锥的二分之一处截取圆锥时，截取的圆锥底部半径是原来圆锥的底面半径的二分之一这里是主要的关键点。
人的动机分为外部动机和内部动机。内在动机取决于个体内在的驱动力，是由个体的自我系统和元认知系统共同决定的。比如一个人渴了要喝水，饿了要吃饭一样。外在动机则由外在因素引发的，多数时候会以奖励的方式出现。学生考试考好了可以获得物质上的奖励，成人为了月薪而努力工作，都属于外在动机。
当一个人需要提供奖励或者惩罚来控制行为的时候，这个人离目标就会越来越远，外在动机行为主义理论是斯金纳研究得出的，而在斯金纳去世前，他也认为人类的反应与小狗表演后得到一块肉作为奖励才能继续游戏的想法是很愚蠢的。
月薪是他人对自己工作的认同，激励着不同的岗位上的人们每天辛勤地工作，即使在工作中出现了一些不如人意的困难时也能坚持。学生的学习也是如此，需要有外在动机的激励，但当外在奖励成为激励学习的唯一或主要因素时，问题便出现了。现在的很多家长在孩子很小的时候，多数都对分数的痴迷，更有甚者，将孩子的分数与奖励挂钩。物质的奖励会有满足不了胃口的时候。
前不久，一个初二的孩子不做物理作业，母亲便以一百块钱为诱饵，孩子不干，要一百五十元。最后经过母子一番讨价还价，以一百三十五元成交。绝大多数的学生之所以还愿意投入到学习中，不是因为他们对读书有内在的兴趣，而是对分数和金钱以及各类证书的追求，这让学习活动完全变了味。
泰尔斯顿认为，在学习成长的过程中，受大量外部奖励的激励，会在无形中挫伤他们固有的内驱力，使他们失去了因为学习本身的乐趣而去实践学习的动力。
小狗为了得到奖赏而变得异常乖巧曾经有一个家长在孩子英语一直的考试二十多分的情况下，考了五十多分，而买回了很多礼花放炮庆祝的场景，太值得借鉴。就是因为这场庆祝，这个孩子的成绩越来越好。为什么？因为物质奖励是孩子提前知道的，当考试或者作业的时候，孩子会把焦点集中在物质身上。而庆祝是孩子提前不知道的，在做作业的过程中，孩子会把焦点集中在问题本身身上。当实现了目标后，得到了认可与赞赏。就容易产生强大的内驱力，而对学习的乐趣产生好感。
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