问：你有下乡插队的经历，这对你的田园诗写作起到了怎样的作用？
答：我于高中毕业，正赶上上山下乡的末班车。由于是亲历亲为，写的又是那个年代知识青年特有的人、事、情、景，所以比较其他诗人的田园诗，在心绪、内容、环境等诸方面，都有区别。这种亲身体验的田园劳动、生活的艰苦情景，对我的田园诗写作，起到了特别真实的作用。而且知识青年下乡劳动，这一时代的产物，使我笔下的田园诗，一定程度地成为了那个时代的缩影。
问：请举几首你反映知青生活的田园诗词，并介绍写作背景。
答：这个问题我以岭梅老师点评本人的几首拙作来回答吧。
插秧四首（其一）
平田跳下蚂蝗扒，哎哟连声直喊妈。
不忍相看哪敢动，一双血腿和泥巴。
岭梅老师点评：蚂蝗吸血是水田劳动经常遇见的情景，非亲历者无法想象。蚂蝗吸血伤口几天内会奇痒不止。有时如未及时扯掉，还会钻进血管里面去。该诗写诗人初次遇见蚂蝗的惊恐状态。待老农帮忙扯下蚂蝗，伤口顿时鲜血淋漓，满是泥巴的腿也染得鲜红。此诗虽然没有直接写农事，但它却是劳动过程中一个真切的细节，抓住这一细节进行诗化，烘托了劳动的艰辛。相信读者通过蚂蝗扒腿吸血的情节，对“衣食父母”，对生命应有更为深刻的体认。
农耕
出工听惯五更鸡，人共牛耕日影移。
布谷声声长入梦，一年稻熟寄春犁。
岭梅老师点评：该诗刻画了一个披星戴月，在鸡鸣、布谷的声声催促中，扶犁耕田的劳动者形象。诗中，人与鸡、牛、布谷、太阳，天籁织成了一支生命交响曲。田园使生命和谐共生于美；诗使人与自然的距离为零。“一年稻熟寄春犁”，“春犁”是耕耘的象征，是丰收的希望，是青春理想的寄托。“春犁”，更标志知识青年与劳动农民在辛劳付出的血汗中，心中所思所梦想的，已融为一体。
丁巳知青点米猪肉加餐
小年刀下黑猪殇，岂料肌腴白米藏。
有毒明知不能食，怜汤未熟欲先尝。
更无谁饮杯中酒，却已香飘岭上岗。
荤素久违何忍弃，且端一碗润枯肠。
岭梅老师点评：“……有毒明知不能食，怜汤未熟欲先尝……荤素久违何忍弃？且端一碗润枯肠。”有毒的米猪肉也要吃，读来令人鼻子发酸。那个年月物质奇缺，农村的贫穷更是令人揪心，只有过年才能吃上一次肉，以至日常衣食不得不凭票供应。这种困苦是当今青少年不可想象的。这一细节心态的形象呈现，真切而深刻的反映了当时农村农民的生存状态，无疑，城市知识青年通过亲身体验，加深了对农村、农民的感情与理解。
甲午年秋偕知青故乡行
白云山重访，红楼一片霞。闻说知青到，支书点礼花。焰火冲天响，掩耳面欲遮。锦旗双手送，村长何嗟嗟：难得年年至，又扶贫困娃。如今政策好，没有光脚丫。饭亦能吃饱，个别开豪车。汝辈也不易，退休拿补差。话音方已矣，双泪落红茶。激起杯中浪，滋润心中芽。无眠话遥夜，明月窥窗纱。依旧岭头伫，可曾记得咱？次日巴河别，此去各天涯。山中何所与？野味带回家。
岭梅老师点评：这首古风体现了情、思、景、事浑融的特色，全诗从甲午年秋，随同当年知青伙伴重访故乡时，支书点礼花的欢迎盛况，知青送锦旗，村长讲话，纵谈改革变化及知青扶贫之情，至夜话无眠，次日在晨光中，村民以山中野味相赠惜别。一个完整的重访故居的情节，犹如流水，盈盈于字里行间，让读者的心灵不知不觉浸润着、感动着。对农村的现状并未以套话作简单的表述，而是严格遵循现实主义创作原则，既言“没有光脚丫，饭亦能吃饱，个别开豪车”，又移情于知青，“汝辈也不易，退休拿补差。”话语温暖贴心，真实可信，具有鲜明的时代性。
问：你好像是傅占魁先生的弟子？你从老师那儿得到了哪些关键性的东西？
答：是的，我是年师从傅占魁先生的，老师那里有很多东西值得我学习，最关键的有三点。
第一，学习老师的人品。他微笑待世，宽容如海，即使受到伤害也如山不语，大智若愚，谦虚谨慎，低调做人，不屑喧嚣，自守纯真的正气人格，悲天悯人的仁者胸怀，对民族文化的挚爱深情，对人类共生的哲思践行，对学生对他人的无私奉献精神。
第二，学习老师写诗的三要素，也就是三个贯穿始终：形象思维贯穿始终；思想感情贯穿始终；意象浑融贯穿始终。特别提倡诗词意象象征的思维方法，尤其在咏物、写景、言情上，我都会用三个贯穿始终，及意象思维，严格要求自己。
第三，学习老师的十大诗观。使我从学诗起步，便明确了健康正确的方向。如忧患意识；哲学境界；笔随时代，现实为依；重风骨，讲情节，忌空泛抽象；不用现成成语，陈言务去，雅俗共赏；诗要将孩子气与英雄气结合；地气与仙气相融；现实与浪漫并重，豪婉兼备，不可偏废；新体诗要民族化，旧体诗要现代化，新旧融合创新。由于老师经常以这些美学观点指导我们的诗作，督促我们要学习艺术哲学、诗词美学、历代诗话等经典著作，使我们的创作逐渐进入到自觉阶段。
问：你写诗词有多少年了？通过学习、实践以及人生的阅历等，使你形成了什么样的诗观？
答：我在家学的熏陶下，喜欢古典文学，但真正开始写诗却比较晚，三十八岁才开始动笔，至今也有二十二年了，庆幸的是自己刚学写诗两年就遇到了一位品学兼优的老师，但因为我们这代人，当时在校学习不足，学养不够，还须加倍努力。只是通过学习，实践及人生的阅历，在理解、传承老师的诗词美学理论上，自己的诗观与作品也初步形成了如下几点特色：
其一，在思想内容上，有情趣和风骨，
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